Casi una cuarta parte de los estudiantes con discapacidades de la ciudad de Nueva York no han recibido todos los servicios a los que tienen derecho este año escolar, según nuevas cifras que ofrecen la imagen más completa hasta ahora de la educación especial durante la pandemia.
Desde el comienzo de este año escolar hasta mediados de enero, el 24% de los estudiantes con necesidades especiales, o aproximadamente 48,000 estudiantes, no recibieron sus servicios completos del «programa», como una clase pequeña exclusivamente para estudiantes con discapacidades o una más grande. con una combinación de estudiantes de educación especial y de educación general, que suelen estar integrados por dos maestros.
Aproximadamente el 4% de los que recibieron servicios especiales, o casi 8,000 estudiantes, no estaban recibiendo el ambiente de clase correcto en absoluto, como un salón de clases con dos maestros o instrucción en grupos pequeños, detalló el portal Chalkbeat.
Las últimas cifras, que se dieron a conocer el miércoles por primera vez según lo exige la ley de la ciudad, muestran que el departamento de educación sigue luchando para brindar todos los servicios a los que los estudiantes tienen derecho durante la pandemia. Es posible que parte de la brecha esté relacionada con interrupciones en los servicios causadas por el coronavirus, incluida la escasez de personal. El requisito de que las escuelas eduquen simultáneamente a los estudiantes en persona y virtualmente ha exacerbado esta escasez.
Los funcionarios de la ciudad también advirtieron que las cifras podrían parecer peores que la realidad, lo que sugiere que algunos funcionarios escolares pueden no haber priorizado el mantenimiento de registros rigurosos debido a las muchas responsabilidades en competencia durante un año inusualmente caótico.
“Probablemente sea justo decir que parte de eso fue la entrada de datos, pero no todo”, dijo Maggie Moroff, experta en políticas de educación especial en Advocates for Children. «También es probable que no todos los niños recibieran lo que necesitaban».
Las cifras representan la primera ronda de informes bajo una ley de la ciudad de 2019 que requiere actualizaciones más frecuentes durante todo el año sobre si la ciudad está brindando a los estudiantes todos los servicios enumerados en su programa de educación individualizado legalmente vinculante, o IEP. Dichos servicios pueden incluir clases más pequeñas o terapia física u ocupacional.
Anteriormente, los funcionarios de la ciudad publicaron estas cifras anualmente. Pero los defensores han señalado durante mucho tiempo que los informes anuales solo reflejan si los estudiantes estaban recibiendo todos sus servicios al final del año escolar. Los niños que pasaron meses sin las terapias obligatorias o la configuración correcta del salón de clases, pero finalmente las recibieron más tarde en el año escolar, se habrían contado como que recibieron sus servicios ese año.
El año pasado, por ejemplo, alrededor del 16% de los estudiantes no estaban recibiendo todos sus servicios de educación especial al final del año escolar.
Las nuevas cifras revelan que se han producido cambios drásticos en el transcurso de este otoño en la proporción de estudiantes con discapacidades que quedaron desatendidos. A fines de octubre, por ejemplo, el 46% de los estudiantes no recibían los servicios correctos del programa, una cifra que se había reducido al 24% a mediados de enero. La ciudad se enfrenta actualmente a una demanda por servicios que no se proporcionaron durante la pandemia, incluido el acceso a tecnología para el aprendizaje remoto.
La pandemia, y un cambio hacia el aprendizaje a distancia, también ha cambiado la forma en que se prestan algunos servicios, lo que significa que incluso si un estudiante técnicamente todavía recibe todos sus servicios, lo que parece en la práctica puede ser sustancialmente diferente que en años anteriores. .
