Los estudiantes de Newark lograron avances graduales en sus exámenes estatales estandarizados de matemáticas y lectura de la primavera de 2024, pero aún quedaron por detrás de los promedios de competencia estatal y de sus propios puntajes previos a la pandemia, según nuevos datos publicados por el estado esta semana.
“Los resultados de la evaluación estatal sirven como una rica fuente de datos para determinar las áreas de necesidad”, dijo el Comisionado de Educación en funciones Kevin Dehmer en una reunión de la junta escolar estatal el miércoles durante una presentación de los resultados.
“Sabemos que estos resultados no describen por completo las complejidades de la profundidad y la amplitud de la experiencia de aprendizaje completa de un niño, pero estos datos son importantes y nos ayudan a comprender las tendencias generales de desempeño”.
Las Evaluaciones de aprendizaje de los estudiantes de Nueva Jersey, comúnmente conocidas como NJSLA, se administran anualmente en la primavera para los grados 3.º a 9.º en lengua y literatura inglesa y matemáticas.
Las pruebas no se administraron a los estudiantes en la primavera de 2020 o 2021 después de que la pandemia de COVID-19 interrumpiera el aprendizaje.
Los puntajes de este año marcan la tercera vez que se administraron exámenes estatales para Nueva Jersey desde la pandemia y una descripción general de los resultados muestra un aumento gradual continuo después de que los puntajes se desplomaran en 2022.
Esa caída drástica, que colocó los promedios de competencia de los estudiantes muy por debajo de las tasas de 2019, impulsó a los líderes y defensores de la educación a subrayar la necesidad de tutorías de alto impacto y más desarrollo profesional para ayudar a los maestros a aprender cómo pueden mejorar las habilidades de alfabetización de los estudiantes.
Más de la mitad, o el 52,2%, de los estudiantes de Nueva Jersey cumplieron o superaron los estándares de competencia en lengua y literatura inglesa en las pruebas de primavera de 2024, un aumento del 0,9% con respecto a 2023 y del 3,3% con respecto a 2022. La tasa de este año todavía está por detrás de la tasa de competencia de 2019 del 57,6% en 5,3 puntos porcentuales, según el análisis del estado.
En matemáticas, aproximadamente el 39,6 % de los estudiantes de todo el estado cumplieron o superaron los estándares de competencia en la prueba de 2024, un aumento del 2 % con respecto a la primavera de 2023 y del 4,2 % con respecto a 2022.
Esa tasa también sigue estando por detrás de la tasa de competencia de 2019 del 44,7 % en 5,1 puntos porcentuales.
Mientras tanto, en las escuelas públicas y charter tradicionales de Newark (que están financiadas con fondos públicos pero gestionadas de forma privada), la tasa de competencia fue del 39,3 % en lengua y literatura inglesa y del 23,8 % en matemáticas en 2024, según un análisis de Chalkbeat.
Entre el promedio de la tasa de alfabetización de Newark y el promedio del estado, hay una brecha de 12,9 puntos porcentuales, lo que demuestra que las escuelas de la ciudad aún están por detrás de los promedios estatales.
De manera similar, hay una brecha de 15,8 puntos porcentuales en matemáticas.
En una descripción general de los puntajes de las pruebas de las Escuelas Públicas de Newark a principios de este otoño , el Superintendente Roger León y otros líderes escolares destacaron los esfuerzos del distrito en los últimos años para aumentar la tutoría durante la escuela, así como los esfuerzos de la escuela de verano y de los sábados y un nuevo plan de estudios de artes del lenguaje inglés.
Persisten brechas entre los grupos estudiantiles
Un análisis estatal mostró que los estudiantes con discapacidades y los estudiantes que están aprendiendo inglés están alrededor de 20 puntos porcentuales o más por detrás del promedio general de los estudiantes en lectura y matemáticas.
Según el estado, las brechas también persisten entre los grupos raciales. Hubo una brecha de aproximadamente 45 puntos porcentuales en las tasas de competencia en los exámenes de lengua y literatura inglesa entre los estudiantes negros, que promediaron una tasa de competencia de 35,6, y los estudiantes asiático-americanos, que obtuvieron una puntuación por encima del promedio estatal de 80,9%.
