Aliria M. Ruíz Blanco.
Durante el mes de Octubre en las escuelas de Nueva York, se evidenció bajos niveles de participación cuando las clases se volvieron remotas, sobre todo en aquellas instituciones de mayoría negra y latina, debido a la pandemia por covid-19, según informe de la ciudad. Los datos referían que las escuelas donde al menos la mitad de la población estudiantil era negra o latina tenían ocho veces más probabilidades de reportar bajo niveles de participación o poca asistencia en comparación con aquellas que tenían grupos minoritarios.
De alguna manera, el mismo Departamento de Educación hizo evidente datos relacionados con la asistencia durante la pandemia en respuesta al cuestionamiento por parte del Consejo Municipal de Nueva York, por lo que el Ayuntamiento pudo afirmar que había disparidades raciales en la participación de los alumnos durante el aprendizaje remoto durante el pasado mes.
Según el DOE a través de su página oficial, señala que trabaja constantemente para recopilar y reportar la participación diaria de maestros y alumnos. Entre los objetivos para lograr una mayor participación, básicamente se encuentran las siguientes:
a) Mantener contacto frecuente con los estudiantes.
b) Garantizar que llegue los apoyos adecuados al estudiantado.
c) Exigir a las escuelas la recopilación diaria de la participación de maestros y estudiantes a la instrucción remota o presencial para la Oficina Central.
d) Las escuelas podrán asignar un maestro como punto de contacto diario para fines de asistencia.
Según información del DOE los planes pautados están dirigidos para dar apoyo a las escuelas y así abordar el ausentismo crónico, empleando estrategias de participación estudiantil y un protocolo de respuesta para el monitoreo del ausentismo grave. De igual forma, las escuelas podrán aprovechar los recursos de la comunidad para volver a involucrar a los estudiantes crónicamente ausente.
