Los estudiantes afroamericanos e hispanos son suspendidos en sus escuelas a tasas desproporcionadamente altas en comparación con sus compañeros, un fenómeno que comienza desde el preescolar . Pero asignarlos a un maestro de la misma raza puede disminuir la probabilidad de suspensión, según un estudio reciente .
Los hallazgos se suman a un creciente cuerpo de evidencia de que los maestros de color tienen efectos positivos tanto en el éxito académico como socioemocional de los estudiantes, y particularmente en los estudiantes de color.
La investigación en el documento de trabajo de académicos de la Universidad George Washington y la Universidad de California, Berkeley, se publicó este otoño. Sugiere que los maestros de color pueden tener técnicas de manejo del aula o prácticas pedagógicas que los ayuden a construir relaciones más productivas con estudiantes de color sin recurrir a suspensiones. Los maestros blancos también pueden tener sesgos inconscientes que los llevan a juzgar el comportamiento de los estudiantes de color con más dureza que a los estudiantes blancos.
El estudio reitera la importancia de diversificar la fuerza laboral docente y aprender de los maestros de color que ya están en la profesión, especialmente con las infracciones de comportamiento de los estudiantes en aumento este año escolar.
Después de todo, la conversación sobre la diversidad docente “no se trata solo de cambiar las caras de las personas que están frente a nuestros hijos. También se trata de traer diversas experiencias… [y] diferentes versiones de cómo enseñar”, dijo José Vilson, fundador del grupo de base EduColor y exmaestro de matemáticas de la ciudad de Nueva York que no participó en el estudio.
Investigaciones anteriores han encontrado que los estudiantes negros tienen menos probabilidades de ser suspendidos, expulsados o detenidos por maestros negros . Pero este nuevo estudio es uno de los primeros en examinar si estos efectos pueden generalizarse a grandes distritos escolares urbanos o a estudiantes y maestros latinos o asiático-americanos. Uno de cada 5 estudiantes latinos varones es suspendido antes de ingresar a la escuela secundaria.
Para realizar el estudio, Matthew Shirrell, profesor asistente en la Universidad George Washington, Travis Bristol, profesor asociado en la Universidad de California, Berkeley, y Tolani Britton, profesora asistente también en Berkeley, analizaron 10 años de datos sobre maestros y estudiantes. en la ciudad de Nueva York, el distrito escolar más grande del país.
Los investigadores encontraron que cuando a los estudiantes negros y latinos en los grados 4-8 se les asigna una mayor proporción de maestros de la misma raza, es significativamente menos probable que los suspendan de la escuela. Los estudiantes asiático-americanos también tienen menos probabilidades de ser suspendidos cuando tienen un maestro de la misma raza, pero en un grado estadísticamente menos significativo.
En otras palabras, los investigadores proyectaron que aumentar la representación de maestros de color que enseñan a estudiantes de la misma raza en la ciudad de Nueva York daría como resultado unas 230 suspensiones menos para estudiantes asiáticoamericanos, 1500 suspensiones menos para estudiantes latinos y 1800 suspensiones menos para estudiantes negros. estudiantes durante un período de 10 años.
La duración media de la suspensión es de cinco días para los estudiantes afroamericanos y latinos y de tres días para los estudiantes asiáticoamericanos, por lo que esta reducción en las suspensiones se traduciría en unos 680 días más en la escuela para los estudiantes asiáticoamericanos, 7800 días más para los estudiantes latinos y 9000 más. días para estudiantes negros mayores de 10 años.
