Casi la mitad de los estudiantes de tercer a octavo grado de la ciudad de Nueva York aprobaron sus exámenes estatales de lectura el año escolar pasado, mientras que alrededor del 38% aprobaron matemáticas, según los puntajes publicados el miércoles por funcionarios de la ciudad.
Los puntajes son la primera medida de cómo les ha ido a los estudiantes de los cinco condados en lectura y matemáticas desde que la pandemia de coronavirus trastocó la escolarización en persona y dejó a muchos niños lidiando con el aislamiento y el dolor. Aunque las escuelas les dieron a los estudiantes otras evaluaciones ordenadas por la ciudad el año pasado, los funcionarios se han negado a publicar los resultados.
“Durante la pandemia, los niños atravesaron todo tipo de desafíos de los que aún se están recuperando”, dijo el miércoles a los periodistas el canciller de las escuelas, David Banks. “No importa lo que digan los resultados de las últimas pruebas, puedo decirles que el sistema está dañado de muchas maneras. Estamos tratando de crear una nueva forma de avanzar”.
Los puntajes generales de lectura aumentaron levemente, 1,6 puntos porcentuales más que en 2019, mientras que los puntajes de matemáticas cayeron significativamente, 7,6 puntos porcentuales menos. La ciudad no dio a conocer los resultados de las escuelas chárter.
Sin embargo, mirar los datos grado por grado proporciona una imagen diferente para los puntajes de lectura: para los estudiantes más jóvenes, los de tercer y cuarto grado, los puntajes cayeron en 4 puntos porcentuales y 6 puntos porcentuales, respectivamente.
Los funcionarios de la ciudad compararon los puntajes con los resultados de 2019 y señalaron los últimos dos años de interrupciones. El estado canceló los exámenes en 2020. Al año siguiente, el estado permitió que las familias optaran por tomarlos el año siguiente. Solo una quinta parte de los estudiantes de la ciudad los tomó.
Sin embargo, los funcionarios estatales advirtieron contra la comparación de los resultados de las pruebas con los de 2019 debido a los efectos continuos de la pandemia y las «diferentes tasas de participación entre los estudiantes». Aproximadamente el 10% de los estudiantes de la ciudad optaron por no tomar los exámenes de lectura o matemáticas, en comparación con el 4% en 2019, dijeron funcionarios del departamento de educación.
El porcentaje de niños que aprobaron las pruebas de matemáticas disminuyó para cada grupo principal de estudiantes, con la mayor disminución entre los estudiantes latinos, en 10 puntos porcentuales. Por el contrario, las tasas de aprobación de lectura aumentaron para cada grupo de estudiantes, con el mayor aumento entre los estudiantes conocidos como «ELL alguna vez», o estudiantes que alguna vez se consideró que estaban aprendiendo inglés como un nuevo idioma pero que ya no lo hacen.
Las disparidades permanecieron entre los estudiantes blancos y asiático-americanos en comparación con sus compañeros negros y latinos. Alrededor del 70,5 % de los asiático-americanos y el 67 % de los estudiantes blancos aprobaron los exámenes de lectura, en comparación con el 35,8 % de los estudiantes negros y el 36,8 % de los latinos. Para matemáticas, el 68,3% de los estudiantes asiático-americanos y el 58,5% de los estudiantes blancos aprobaron en comparación con el 20,6% de los niños negros y el 23,3% de los estudiantes latinos.
Las disparidades también persistieron entre los estudiantes con mayores necesidades. Entre los estudiantes con discapacidades, el 18,3 % aprobó lectura y el 14,4 % aprobó matemáticas. Entre los estudiantes que están aprendiendo inglés como un nuevo idioma, el 12,7 % aprobó la lectura, mientras que el 15 % obtuvo un nivel de competencia en matemáticas.
Los puntajes podrían ser una herramienta para que las escuelas entiendan qué estudiantes necesitan más apoyo este año. En respuesta a la caída en los puntajes de las pruebas nacionales, el secretario de Educación de los EE. UU., Miguel Cardona, dijo que las escuelas deberían priorizar los fondos de ayuda de COVID para aumentar el apoyo académico y la tutoría adicional.
Sin embargo, a medida que se agotan los fondos federales, las escuelas reciben menos dinero este año para crear programas adicionales de tutoría o brindar apoyo adicional a los estudiantes con discapacidades. Y a diferencia del año pasado, las escuelas pueden usar ese fondo de dinero para contratar personal mientras las escuelas lidian con los recortes presupuestarios, vinculados a la disminución proyectada de la inscripción.
