Las calificaciones son un factor importante en las percepciones de los padres estadounidenses sobre el desempeño académico de sus hijos, ya que el 64% dice que las calificaciones son una de las formas más importantes de saber si su hijo está teniendo éxito.
La mayoría de los padres de todos los orígenes raciales y étnicos dicen que sus hijos obtienen a casa calificaciones tradicionalmente buenas (en su mayoría B o mejores), incluidos los padres negros (73%), los padres hispanos (75%) y los padres blancos (80%).
Si bien las calificaciones influyen en las percepciones de los padres estadounidenses sobre el desempeño académico de sus hijos, es posible que no cuenten toda la historia.
Los datos de las evaluaciones nacionales indican que el número de estudiantes en el nivel de grado o superior es más cercano a la mitad o menos, y menor entre los estudiantes de color.
Los datos de un estudio reciente de Gallup-Learning Heroes sugieren que depender únicamente de las boletas de calificaciones puede dejar de lado a los padres, ya que aquellos que reconocen que su hijo está por debajo del nivel de grado tienen más probabilidades de tomar medidas para apoyar las habilidades académicas de su hijo.
Dado que la brecha entre las percepciones y algunas medidas de desempeño es más amplia entre los padres negros e hispanos, es especialmente urgente que los padres de color reciban toda la información que necesitan para decidir si abogar por apoyo educativo adicional y cuándo.
Si el niño recibiera puntuaciones bajas en los exámenes, los padres negros serían más propensos a mostrar preocupación y tomar medidas
La buena noticia es que si los padres lo supieran, dicen que actuarían. Los encuestados leyeron una viñeta que les pedía que imaginaran que se habían enterado de que su hijo recibió una B en matemáticas y había obtenido una puntuación inferior al nivel de grado en dos pruebas estandarizadas de matemáticas, incluida una prueba de fin de año y una prueba de referencia (como MAP o DIBELS). .
En respuesta, casi tres cuartas partes de los padres negros (72%) informaron que estarían extremadamente o muy preocupados por estos resultados, en comparación con poco más de la mitad de los padres hispanos (56%) y blancos (52%).
Cuando se les presentaron posibles acciones que podrían tomar en respuesta a la B en matemáticas y dos puntajes bajos en exámenes de matemáticas, los padres de todos los orígenes raciales y étnicos informaron una alta probabilidad de tomar medidas.
Sin embargo, los padres de color, particularmente los padres negros, son especialmente propensos a decir que “definitivamente” tomarían medidas, en comparación con el promedio nacional de padres.
Los padres negros (57%) tenían aproximadamente 1,5 veces más probabilidades que el promedio nacional (38%) de decir que accederían a recursos de aprendizaje en línea gratuitos para apoyar a sus hijos, y el doble de probabilidades de decir que obtendrían un tutor en la escuela (50 % frente al 25%, respectivamente).
Los padres hispanos también informan una mayor probabilidad de tomar medidas en algunas áreas en comparación con los padres de todos los orígenes raciales y étnicos, particularmente accediendo a recursos gratuitos en línea (48% frente a 38%) y obteniendo una educación en la escuela (33% frente a 25%). o tutor privado (24% vs. 17%).
La brecha entre percepción y desempeño puede ser mayor para las familias negras e hispanas
La falta de un panorama completo podría ser una preocupación mayor para las familias negras e hispanas, quienes experimentan una brecha de percepción-desempeño mayor que el promedio entre sus percepciones del trabajo de nivel de grado y los resultados de las pruebas de rendimiento de la NAEP.
Mientras que el 89% de los padres de todos los orígenes raciales y étnicos informan que su hijo tiene un rendimiento igual o superior al nivel de grado en matemáticas, menos de la mitad de los estudiantes blancos de cuarto grado (48%) y menos de una cuarta parte de los negros (15%) y los hispanos ( 22%) los estudiantes de cuarto grado obtienen calificaciones competentes o mejores en matemáticas.
Esto se basa en las puntuaciones de los estudiantes en la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP), también conocida como “El boletín de calificaciones de la nación”.
La proporción de estudiantes que logran al menos “NAEP Básico” o superior, una barra inferior que indica dominio parcial, es el 86% de los estudiantes blancos de cuarto grado, el 55% de los estudiantes negros de cuarto grado y el 64% de los estudiantes hispanos de cuarto grado. Un patrón similar se aplica a las puntuaciones de lectura de cuarto grado.
La incorporación de datos de pruebas estandarizadas, incluidas pruebas de fin de año o exámenes de referencia periódicos, en la evaluación del desempeño de sus hijos podría ayudar a los padres a comprender completamente los logros de sus hijos.
Es importante señalar que las pruebas educativas estandarizadas en los EE. UU. han enfrentado críticas por sus prejuicios raciales y culturales, que pueden exagerar la brecha de aprendizaje percibida y limitar las oportunidades basadas en el desempeño para los estudiantes de color.
Múltiples estudios de investigación encuentran que las pruebas a menudo ponen en desventaja desproporcionadamente a los estudiantes de minorías, particularmente a los estudiantes negros e hispanos.
Línea de fondo
Los padres negros (y, en algunas áreas, los padres hispanos) se encuentran entre los más propensos a preocuparse y dicen que «definitivamente» tomarían medidas si se les presentara información de que su hijo no se está desempeñando al nivel de grado.
Dado que los datos de las pruebas nacionales sugieren que entre una cuarta parte y la mitad de los estudiantes negros e hispanos no se desempeñan al nivel de grado, es especialmente importante que sus padres tengan la información que necesitan para evaluar cuándo intervenir para apoyar académicamente a sus hijos.
Sin embargo, casi nueve de cada 10 padres negros e hispanos dicen que su hijo tiene un desempeño igual o superior al nivel de grado en lectura y matemáticas, similar al promedio nacional.
Cuando los padres pueden considerar información más allá de las calificaciones de las boletas de calificaciones, incluidos datos de varias pruebas estandarizadas, tienen una imagen más completa del progreso académico de sus hijos.
Si bien las A y B en las boletas de calificaciones pueden hacer que todos los padres pasen por alto las señales de advertencia que podría proporcionar el desempeño en una prueba estandarizada, esta brecha entre percepción y desempeño es aún más significativa para las familias negras e hispanas.
Una revisión holística del progreso educativo puede ayudar a los padres a defender mejor los recursos académicos que sus hijos necesitan. Consulte el informe completo de Gallup-Learning Heroes para obtener más información sobre cómo los padres perciben y apoyan el desempeño académico de sus hijos.
